Problemas De Aprendizagem-O-

Dislexia

A história da dislexia em resumo

Sinônimos em um sentido mais amplo

Dislexia, dislexia, dislexia isolada ou circunscrita, deficiência de leitura e ortografia, distúrbio de leitura e soletração, LRS, fraqueza de desempenho parcial, distúrbio de desempenho parcial

definição

O termo “dislexia” vem do grego e se traduz aproximadamente como: fraqueza de leitura
A partir dessa definição, vários pontos de partida surgiram na história que buscaram regular a causa e como lidar com esse problema. As designações alteradas (dislexia, LRS, deficiências de leitura e ortografia) e perspectivas resultam de olhar para a história.

frequência

Pontos fracos de leitura e ortografia podem ser encontrados em todos os lugares onde uma linguagem escrita é aprendida.
Presume-se que cerca de 8% a 12% de todas as pessoas em três níveis de problema diferentes (difícil / médio / fácil) sofrem de problemas de leitura e ortografia.
A distribuição de gênero mostra a ocorrência dessa deficiência de leitura e grafia em uma proporção de cerca de 1: 3 para a desvantagem dos meninos, pelo que se presume que isso se deve a um nível diferente de motivação e não, como muitas vezes se presume, a uma tendência específica de gênero para atrasos no desenvolvimento ou semelhantes.
Combinações com ADS ou TDAH também são concebíveis. Uma deficiência de leitura e ortografia pode ser causada pelo DDA ou TDAH, mas a causa de um DDA ou TDAH não é justificada por uma deficiência de leitura e ortografia.

Diferença para o LRS

A dislexia pode - ao contrário das deficiências de leitura e grafia - também ocorrer na forma de uma deficiência parcial de desempenho no caso de uma pessoa talentosa.
Se a criança também for fraca em numeramento, a dislexia geralmente pode ser excluída como um distúrbio de desempenho parcial. A ocorrência simultânea de discalculia e dislexia pode ser excluída. Ambos os problemas de aprendizagem são subáreas afetadas por um problema de aprendizagem. Assim que surgem problemas em ambas as áreas de aprendizagem, apenas uma parte (fraqueza parcial do desempenho) não é mais afetada por um problema.
Uma fraqueza em numeramento e uma fraqueza de leitura e ortografia são concebíveis, porque a criança mostra fraquezas gerais na aula.

Leia mais sobre o tópico de dificuldades de aprendizagem em crianças

Sintomas de dislexia

Os sintomas são geralmente de natureza individual e devem ser vistos e avaliados caso a caso.

Nós diferenciamos entre:

As principais manifestações de fraqueza / dislexia de leitura e grafia
As manifestações secundárias de problemas de leitura e ortografia / dislexia

Se quiser saber mais sobre os sintomas sintomáticos, clique aqui: Sintomas de dislexia

Sintomas concomitantes

Em crianças que sofrem de dislexia, podem ser observados sintomas associados, como desatenção temporária. Isso pode ser causado por percepção sensorial prejudicada, mas também por métodos de aprendizagem que não são feitos sob medida para a criança. Além disso, algumas crianças têm dificuldade de concentração, o que significa que algumas atividades são realizadas apenas de forma breve ou superficial. É importante mencionar que a falta de concentração geralmente ocorre apenas durante as tarefas de escrita e leitura, a criança pode lidar com outras atividades de forma intensa e persistente.

Além disso, as crianças que sofrem de dislexia muitas vezes sofrem de falta de motivação para frequentar a escola. Isso pode até levar ao medo da escola. A razão para isso geralmente são as demandas excessivas na escola, que tiram o desejo da criança de ensinar e aprender.

A maioria das crianças tem notas visivelmente ruins em várias matérias e não apenas em idiomas. Isso se deve à má compreensão do texto. Além disso, é possível que crianças com dislexia tenham uma autoestima muito baixa, pois muitas vezes são confrontadas com seus déficits em comparação com seus colegas no cotidiano escolar. Com os sintomas de acompanhamento mencionados, sempre deve ser observado que nem todas as crianças com diagnóstico de dislexia também devem apresentar esses sintomas.

Leia mais sobre o assunto: Problemas de aprendizagem

Causas da dislexia

Em nossa página Causas da dislexia, descrevemos completamente todas as causas possíveis que podem contribuir para o desenvolvimento de problemas de leitura e ortografia. Uma distinção é feita entre

1. Fatores sociais:

Causas na área familiar
Causas no campo escolar

2. Causas constitucionais:

Isso significa todas as causas que podem ser consideradas para o desenvolvimento de dislexia em um nível genético, físico ou emocional.

Mais informações sobre as causas: Causas da dislexia

O diagnóstico da dislexia é feito pelo psicólogo ou psiquiatra infantil e adolescente.
Vários testes são realizados para esse fim. Isso inclui um teste padronizado de leitura e ortografia, um exame neurológico e possivelmente interno, um teste de visão e audição, verificação das habilidades motoras e uma avaliação da emocionalidade, personalidade e comportamento da criança. Além disso, a fraqueza em ler ortografia é freqüentemente comparada com a inteligência por meio de um teste de inteligência. É feito o chamado diagnóstico de discrepância, o que significa que a criança tem um desempenho de leitura e ortografia significativamente inferior do que seria esperado com base na inteligência existente. Com base nesses testes, um plano de terapia específico para o distúrbio é elaborado para a pessoa afetada.

Mais sobre isso: Diagnosticando dislexia

Qual é a aparência de um teste de dislexia?

Um teste para dislexia é feito por um psiquiatra de crianças e adolescentes ou por um psicoterapeuta de crianças e adolescentes. Um centro social pediátrico oferece outra opção de teste. O teste é particularmente relevante quando os pais desejam solicitar uma compensação para seu filho. De acordo com a Federal Association for Dyslexia, as três áreas a seguir são examinadas em uma criança no teste.

A primeira área trata da avaliação do desempenho escolar e do status de aprendizagem. Esses incluem:

caso de desempenho
notas
Compreensão de leitura
Precisão de leitura
Velocidade de leitura
ortografia, ortografia
e o diagnóstico de inteligência mais livre de fala possível.

Na segunda área, o desenvolvimento geral e os problemas subsequentes são avaliados. Esses incluem:

Desenvolvimento linguístico e motor
Desempenho visual e auditivo
atenção
concentração
Comportamento social
Estresse emocional e queixas psicossomáticas, como dor abdominal ou dor de cabeça.

Na última subárea, são avaliadas as condições de enquadramento e os fatores externos. O tipo de escola e a qualidade do ensino, o número de aulas ou mudanças de escola, a motivação escolar e a situação familiar desempenham um papel decisivo.

Leia mais sobre o assunto: Detecção precoce de dislexia

Quais são os diferentes testes?

Existem vários testes para dislexia adaptados à idade da criança e, consequentemente, ao nível de escolaridade possível. Deve-se ressaltar, entretanto, que não existe um teste que diagnostique com precisão a dislexia, apenas testes que mostram a gravidade dos sintomas. Em resumo, pode-se dizer que os diferentes testes sempre testam uma das três áreas a seguir ou uma combinação delas:

Habilidades de ortografia
Habilidade de leitura
Inteligência.

Por esse motivo, existem muitos testes diferentes no mercado. Já existem testes para pré-escolares, como o de Bielefeld, para que crianças em risco sejam detectadas precocemente. As dificuldades que a dislexia acarreta são geralmente particularmente perceptíveis no ensino fundamental, portanto, muitos testes são feitos sob medida para alunos do ensino fundamental. A partir da segunda série, por exemplo, o teste de redação de Hamburgo fornece uma boa visão do estado de desenvolvimento da linguagem e da escrita.

Um teste padronizado que examina o desempenho da ortografia e é frequentemente usado é o teste de ortografia de Salzburg. Além de testes para alunos do ensino fundamental, testes também foram desenvolvidos para a 5ª a 8ª série. Os chamados testes de adultos existem para pessoas de teste ainda mais velhas. Apenas um teste que corresponda à idade deve ser realizado para não falsificar os resultados.

Qual é a relação entre dislexia e discalculia?

Freqüentemente, a dislexia e a discalculia ocorrem juntas em uma criança. A discalculia é um problema de compreensão da aritmética básica, do sistema decimal e do conceito geral de números. Com ambos os distúrbios de aprendizagem, muitas vezes há dificuldades na área de percepção. Essas dificuldades são freqüentemente vistas como a causa dos distúrbios de aprendizagem, mas ainda não está claro se há uma conexão se os dois distúrbios de aprendizagem ocorrerem juntos.

Outra característica comum de ambos os transtornos são os problemas de recuperação da memória de curto e longo prazo. Pode-se resumir que tanto a dislexia quanto a discalculia são dificuldades de aprendizagem. Ao diagnosticá-lo, deve-se verificar com precisão se os problemas e dificuldades da criança são causados por duas dificuldades de aprendizagem ou apenas uma. Por exemplo, é possível que os alunos nas aulas de matemática tenham problemas para atingir um nível adequado à idade devido à dislexia.

Leia mais sobre o assunto: Discalculia

Existe uma ligação entre inteligência e dislexia?

A dislexia e a inteligência não têm conexão cientificamente comprovada. Isso significa que crianças com dislexia não devem se sair mal em um teste de inteligência.
A distribuição da inteligência é a mesma entre os disléxicos e entre as pessoas sem dislexia. Ao diagnosticar dislexia, um teste de inteligência geralmente também é realizado para avaliar isso. É possível que pessoas com muita inteligência ou mesmo superdotação sofram de dislexia. Freqüentemente, no entanto, crianças com dislexia são erroneamente vistas como estúpidas por seus colegas de classe, já que o conteúdo de aprendizagem do sistema escolar alemão às vezes pode causar grandes problemas para pessoas disléxicas.

Superdotação pode desencadear dislexia?

A conexão entre superdotação e dislexia parece muito absurda para muitas pessoas. Uma pessoa que sofre de dislexia não precisa ser menos inteligente, nem está excluído que possa ter uma pessoa talentosa. Então é bem possível que além da dislexia haja também um superdotação, mas essas não estão relacionadas entre si.

Conseqüentemente, as pessoas com dislexia podem ter pontos fortes específicos em áreas que nada têm a ver com técnicas culturais. Freqüentemente, porém, a inteligência superdotada ou particularmente alta desses alunos permanece desconhecida, pois eles têm grandes déficits em certas áreas. As áreas de compreensão ortográfica e de leitura também são frequentemente equacionadas incorretamente com inteligência, de modo que crianças superdotadas não são consideradas desde o início em uma criança com dislexia.

Leia mais sobre o assunto: Problemas com superdotação

Opções de terapia para dislexia

A terapia deve sempre ser adaptada individualmente aos déficits da criança e, se possível, ser holística. Nesse ponto, holístico significa que a terapia / terapeuta, os pais e a escola se unem para querer alcançar os melhores resultados possíveis por meio da cooperação mútua.

O apoio holístico também deve ocorrer em relação à criança e, assim, abordar a área socioemocional, bem como as áreas psicomotora e cognitiva.
O trabalho educativo deve basear-se no nível de aprendizagem, nas condições de aprendizagem e nas oportunidades de trabalho de cada criança.

Leia mais sobre o assunto aqui: Terapia de dislexia

Quais jogos ajudam na dislexia?

Os jogos que foram desenvolvidos para pacientes com dislexia costumam ser muito motivadores, porque essas crianças costumam ser desencorajadas porque, muitas vezes, só obtêm resultados ruins, apesar de muita prática e aprendizado na escola. Por essa razão, é importante que os jogos para esses pacientes sejam projetados de tal forma que pequenos sucessos surjam continuamente. A criança recupera a confiança em suas próprias habilidades. Isso faz com que as crianças brinquem com alegria e aprendam com alegria.

Os jogos de cartas que também desencadeiam um estímulo tátil na criança são ideais para isso. A título de exemplo, pode-se citar uma memória ou uma canastra, em que o lado da imagem também é descrito com palavras. A criança tem que ler a palavra nele todas as vezes antes de colocar o cartão, para que as crianças tenham um treinamento de leitura imperceptível, além de se divertirem brincando.

Existem inúmeros jogos para computador que ajudam com a dislexia e que a criança pode jogar sozinha. Com esses programas de computador, o nível de dificuldade pode ser adaptado individualmente ao nível da criança. Existem, por exemplo, imagens de busca ou de erro para treinar a diferenciação óptica. A capacidade de diferenciar é muito importante ao ler e escrever, pois pode ser usada para diferenciar entre semelhantes e não semelhantes, como certas letras (h e k ou n e m).

Outro jogo na dislexia é desenhar letras nas costas da criança, com a criança se revezando como pintora e adivinhadora. Neste jogo, as letras ficam particularmente bem gravadas na memória da criança através de vários sentidos.

Como a terapia da fala pode ajudar?

A dislexia é frequentemente tratada por fonoaudiólogos, pois muitas vezes pode ocorrer como resultado de efeitos tardios de distúrbios do desenvolvimento da fala.
A fonoaudiologia pode ajudar a desenvolver, automatizar e melhorar subprocessos de leitura e escrita, incluindo, por exemplo, o aprendizado de regras ortográficas e ortográficas. Desta forma, os subprocessos que são importantes para a leitura e a escrita podem ser aprendidos e, assim, conter os problemas de leitura e escrita.

Ressalta-se, no entanto, que o tratamento fonoaudiológico para dislexia não consta do catálogo de serviços das operadoras de saúde.

Dislexia hoje

Porém, como os problemas escolares não podiam ser contestados e ainda não foram discutidos, houve uma inovação nos decretos que julgam o aluno não mais em termos de sua inteligência, mas em termos de seu desempenho escolar. Os decretos não falam mais de dislexia no sentido real, mas de uma fragilidade de leitura e ortografia (LRS), que passou a todas as crianças, independentemente de sua origem, sua inteligência ou qualquer tentativa de explicação do ambiente da criança, a partir desta leitura - Problemas de ortografia podem ser afetados. Os “disléxicos clássicos” com um distúrbio parcial de desempenho na área de leitura e ortografia com inteligência normal a acima da média representam apenas uma pequena porcentagem neste grupo.
Enquanto em crianças com distúrbio parcial de desempenho (dislexia) a fraqueza é limitada à leitura e ortografia, as crianças com LRS (fraqueza de leitura e ortografia) também podem ter problemas em outras áreas da escola. Geralmente são considerados inferiores.

A situação é semelhante na área da matemática. Embora existam crianças que apresentam problemas na forma de fraqueza parcial do desempenho ou distúrbio parcial do desempenho (discalculia) apenas na área matemática, também há crianças que geralmente têm desempenho escolar mais fraco. Então, fala-se de uma fraqueza em numeramento.

A história da dislexia em resumo

1895 Hinshelwood

cegueira congênita para palavras; herdado (genético) ou congênito

1916 Ranschburg

Termo: dislexia; atraso de desenvolvimento mental ("aluno auxiliar")

1951 Lindner

Dislexia = distúrbio de desempenho parcial com inteligência normal a acima da média; Exclusão de alunos geralmente mais fracos

50 a 80

Boom da dislexia e movimento anti-dislexia
conduzir à emenda dos decretos. Há uma demanda por editais para dar ajuda e apoio direcionado a todos os alunos com problemas de leitura e ortografia. A dislexia torna-se parte da fraqueza na leitura e escrita (LRS)

hoje

LRS - dislexia
LRS inclui dislexia. Ainda hoje, a dislexia representa a fraqueza parcial do desempenho com inteligência normal a acima da média.
- Problemas de leitura e ortografia devem ser reconhecidos em um estágio inicial (detecção precoce; diagnóstico precoce)
- O suporte individual deve seguir o diagnóstico (diagnóstico de suporte)

história

A passagem do termo de dislexia para fraqueza de leitura e escrita (LRS) ocorreu de forma gradativa e se deve, entre outras coisas, ao fato de que, por um lado, as diversas tentativas de definição geraram confusão. Com muita frequência, especialmente nas décadas de 1970 e 1980, o fracasso escolar era justificado pela dislexia sem uma justificativa racional disponível.

Neste ponto, um breve esboço histórico deve servir para esclarecer a terminologia.

O oftalmologista Hinshelwood observou pela primeira vez os casos da chamada “cegueira congênita para palavras” em 1895. As crianças que ele examinou não conseguiam ler palavras ou letras individuais. Embora nenhum sinal de dano cerebral e / ou órgão tenha sido encontrado na época, os registros do médico indicavam que as crianças vinham de famílias com poucos talentos. Portanto, foi assumido que a “cegueira congênita para palavras” é devido a um defeito cerebral congênito ou hereditário.

Ranschburg foi o primeiro educador a cunhar o termo dislexia em seu trabalho em 1916. Conceitualmente, ele equiparou a dislexia com má leitura e apontou para um maior grau de atraso no desenvolvimento intelectual de uma criança. Esse atraso no desenvolvimento se manifesta entre as idades de 6 e 8 anos, às vezes também mais tarde devido à incapacidade da criança de adquirir fluência de leitura suficiente. Como resultado da definição de Ranschburg, as crianças com dificuldades de leitura eram encaminhadas para escolas auxiliares até depois da Segunda Guerra Mundial.
Em geral, deve-se notar que o período antes, durante e depois da Segunda Guerra Mundial eliminou em grande parte as pesquisas sobre dislexia. Enquanto uma disposição genética foi considerada naqueles anos nos EUA, por exemplo, ela foi quase totalmente descartada devido às ideias prevalecentes na época.

Em 1951, Maria Lindner retomou a discussão sobre dislexia e tentou refutar a definição de Ranschburg. Ao contrário de seus predecessores, ela examinou a inteligência das crianças que eram fracas na leitura. Foi ela quem redefiniu a dislexia como um distúrbio parcial do desempenho: ela entendia que a dislexia era uma fraqueza especial para aprender a ler e, indiretamente, também para escrever com uma inteligência relativamente boa. Para eles, um distúrbio parcial de desempenho ou uma fraqueza especial significava que nenhuma das outras áreas da escola tinha problemas perceptíveis. Pela primeira vez, Lindner também indicou que a fraqueza não precisa se limitar à leitura, mas que a ortografia também pode ser afetada. Ao contrário de antes, as condições de vida da criança agora eram examinadas mais de perto. Como resultado da integração da inteligência, a definição de Lindner de todas as chamadas “pessoas com deficiência de aprendizagem” as excluía como “disléxicas”. Portanto, dislexia também pode ser considerada em combinação com superdotação.

Com base em Lindner, muitas tentativas foram feitas para obter informações sobre a causa do desenvolvimento da dislexia. Diferentes direções de pesquisa tiveram diferentes explicações. Por um lado, foram feitas tentativas para encontrar as causas na área pré, peri e pós-natal, ou seja, quaisquer problemas antes, durante e depois do nascimento; por outro lado, os canhotos em particular foram considerados "em risco", uma vez que se desviam do Estado de Direito dominante.
Outros grupos de pesquisa, por outro lado, consideraram o desempenho ortográfico em grande parte dependente do ambiente, pois descobriram em sua série de experimentos que as crianças com problemas ortográficos geralmente pertenciam à classe baixa. O nível de inteligência sempre desempenhou um papel decisivo nesta fase do movimento da dislexia. Um intervalo limite para “inteligência normal” foi definido, que estava no intervalo 85-115.

A definição de Lindner também encontrou seu caminho em quase todos os decretos LRS no setor escolar, sendo que a definição de Ranschburg foi quase completamente excluída. No entanto, as inovações resultaram em um verdadeiro “boom da dislexia”, que por sua vez desencadeou um “movimento anti-dislexia”. Representantes desse movimento acusaram os responsáveis de tentar encobrir inadequações no setor escolar com um distúrbio de aprendizagem semelhante ao de uma doença. A dislexia foi descrita como um construto que apenas tentava distrair as notas escolares ruins. A principal razão para esta afirmação era, entre outras coisas, que não se podia encontrar A causa como tal. Assim, repetidas vezes outras crianças se tornaram disléxicas - dependendo do tipo de exame.