Problemas De Aprendizagem-O-

Causas da dislexia

Dificuldades de leitura e grafia como resultado de ADD / ADHD

Sinônimos em um sentido mais amplo

Dislexia, dislexia, dislexia isolada ou circunscrita, deficiência de leitura e grafia, distúrbio de leitura e soletração, LRS, deficiência de desempenho parcial, distúrbio de desempenho parcial.

Erros de digitação comuns

Dislexia, dislexia

definição

A dislexia é semelhante a outros problemas de aprendizagem. tem Não A ÚNICA causaque pode ser responsabilizado pela origem do problema.

o causas para o desenvolvimento de dislexia variada e a ser determinada em casos individuais.

No decorrer da pesquisa sobre dislexia, muitas causas foram discutidas e, em alguns casos, rejeitadas. Hoje, presume-se que, no que diz respeito à dislexia de fraqueza parcial do desempenho, que inclui apenas algumas das crianças com problemas de leitura e ortografia, as causas podem ser encontradas nas seguintes áreas.

Neste ponto, nos referimos novamente ao distinção conceitual das duas áreas: Dislexia e LRS. Embora o LRS (= fragilidade de leitura e ortografia) inclua todas as crianças com problemas na área de linguagem escrita, se enquadram no termo "Dislexia" só aqueles Crianças com inteligência normal a acima da média que só têm problemas de leitura e ortografia. A dislexia é, portanto, apenas uma Seção o LRS.

Precisa independentemente da distinção conceitual todas as crianças independentemente das causas um suporte direcionado e adaptado individualmente.

Causas - geral

Informações gerais sobre as causas da dislexia

De acordo com a longa história com muitas afirmações diferentes, às vezes até contraditórias, as causas podem ser nomeadas em diferentes áreas. Até que ponto eles se aplicam e, em última análise, têm um caráter desencadeador, acompanhante ou reforçador deve ser avaliado individualmente.

Uma distinção pode ser feita entre:

1. Fatores sociais
2. Causas constitucionais

Causas sociais

Causas na área familiar

Especialmente após a Segunda Guerra Mundial e na década de 1970, as causas foram buscadas principalmente na área de origem social e educação. Ligado a isso estavam os resultados da pesquisa nos EUA, que o Herança atribuiu grande importância.
Uma pesquisa de Renate Valtin na década de 1970, que examinou as causas no que diz respeito ao desenvolvimento de dislexia, mostrou que havia uma conexão entre os fatores acompanhantes no ambiente doméstico, tais como:

a origem social,
a renda,
a situação de vida (sem quarto próprio)
Aprender com um modelo fica mais difícil porque os pais leem pouco ou nada lendo sozinhos, por exemplo,
A escola e o sucesso na aprendizagem são levados menos a sério porque você mesmo os experimentou
apoio geral na aprendizagem

existe, mas esses são fatores de reforço e não áreas de causa. Esse achado é comparável à pesquisa sobre as causas do transtorno de déficit de atenção: o estilo de educação sozinho não é a causa do desenvolvimento da síndrome, mas pode intensificar os fatores e, em certas circunstâncias, tornar a terapia mais difícil.

Causas no campo escolar

Depois que os pais não puderam ser cem por cento culpados, a escola caiu no fogo cruzado das críticas. As investigações a esse respeito ainda ocorrem hoje, embora o foco principal da pesquisa tenha sido nas décadas de 1970 e 1980. As causas na área escolar estavam localizadas em diferentes áreas.

A metodologia para aprender a ler (método de aprendizagem da leitura)

Historicamente, uma distinção pode ser feita entre:

Métodos sintéticos baseados em letras ou sons:

Método de grafia
Aqui as letras estão em primeiro plano, pois são nomeadas no alfabeto adulto (“Be” em vez de B, “Ce” em vez de C, ...). Ler é "adicionar" letras a uma palavra. O problema com esse método de aprender a ler, que é conhecido desde os tempos antigos, é que a nomenclatura alfabética das letras significa que muitas vezes as palavras não podem mais ser lidas em voz alta. O método de grafia tornou “W - i - n - t - e -r”, portanto “We - i - en - te - er”. Isso tornou difícil para muitos aprender a ler já na Idade Média, por isso é ainda mais surpreendente que essa metodologia tenha sido capaz de durar muitos séculos.
Método alaúde
Pelo fato de que as letras eram nomeadas com seus nomes alfabéticos, pelo menos nos primeiros dias de aprendizado da leitura, as letras não eram nomeadas com seus nomes alfabéticos, mas como um som. O "Nós" tornou-se o "Wwww", o "En" o "Nnnn" etc. Também conexões fonéticas conectadas, como "Sch", "Pf", etc. são aprendidas como tal, não como a "adição" de várias letras - nomes, como “Pe” e “Eff”
Os métodos sintéticos foram acusados de colocar a dislexia em risco, no sentido de atrasar por muito tempo o aprendizado significativo. Por muito tempo, na opinião dos críticos, a pessoa se restringe a unir letras e sons em vez de penetrar as palavras como unidade simbólica.

Métodos analíticos baseados na palavra ou frase inteira:

Método holístico ou método holístico
O método analítico (holístico) de aprendizagem da leitura, que difere significativamente do primeiro referido, desenvolveu-se a partir da crítica à metodologia sintética. Só foi gradualmente integrado ao ensino no início do século XIX. Até o auge da controvérsia do método nas décadas de 1960 e 1970, ele ganhou peso e foi banido das salas de aula rapidamente depois que os métodos foram integrados.
O ponto de partida desta metodologia foi - como já foi referido - a crítica aos métodos sintéticos que se suspeitava “causar” os disléxicos. O método holístico não começa com a letra ou a conexão sonora, mas com a palavra inteira, possivelmente até mesmo a frase inteira.
De acordo com este princípio básico, diferentes primers foram desenvolvidos que tentaram integrar isso de diferentes maneiras. Por exemplo, a imagem de uma casa tornou-se um símbolo para a palavra “casa” etc.
Semelhante ao método sintético, este método também foi acusado de causar dislexia, mas em um nível diferente. Foi criticado que mais foi adivinhado do que lido, embora a leitura significativa estivesse em primeiro plano

Uma vez que a crítica de um método era a vantagem da outra metodologia, após uma discussão sem fim sobre a metodologia potencialmente melhor, os dois métodos foram combinados um com o outro a fim de encorajar e promover a leitura verbal e relacionada ao conteúdo e significativa.

Esta integração de métodos prevaleceu e ao examinar as cartilhas atuais e seus fundamentos didáticos, torna-se evidente que muitos elementos são baseados nos métodos originais. A integração do método pode ser comparada a “colher passas” de acordo com o lema: tirar o melhor de tudo.

Infelizmente, mesmo a integração de métodos falhou em resolver o problema de alguns alunos ainda terem problemas para aprender a ler e escrever. Isso implica que a metodologia como tal não é necessariamente causal.

Causas constitucionais

O que isso significa?

Por causas constitucionais entendemos todas as causas que podem ser questionadas geneticamente, fisicamente ou mentalmente para o desenvolvimento da dislexia. Isso inclui, por exemplo

Evidência de herança genética
Disfunção cerebral mínima (MCD)
Evidência de uma organização diferente da atividade cerebral
Surdez central
Fraqueza visual na percepção
diferenças de género
Déficits de desenvolvimento, como linguagem, percepção, função de pensamento e / ou fragilidade de memória
Dificuldades de leitura e escrita (LRS) como resultado de ADD / ADHD

Todos esses fatores são descritos a seguir.

Herança

No final do século 19 e início do século 20, Hinshelwood já destacava que algumas famílias são mais afetadas pelo problema da “cegueira congênita de palavras” e que o problema está aumentando em algumas famílias. Como parte da pesquisa sobre as causas, verificou-se, em particular por meio de estudos de gêmeos e exames de família, que

Gêmeos idênticos geralmente são mais semelhantes em habilidades de leitura e escrita do que gêmeos dizygoti.
Crianças cujos pais têm problemas de leitura e ortografia também representam “crianças em risco” no que diz respeito a problemas de leitura e ortografia.

Agora sabe-se que o problema pode ser herdado. Supõe-se uma herança autossômica dominante. A palavra “autossômico” significa que a herança ocorre por meio de um autossomo (= cromossomo sexual). Da parte da mãe e do pai, cada pessoa possui uma cópia de todos os genes autossômicos. Um defeito genético de um lado - seja do pai ou da mãe - não pode ser compensado, para que a criança desenvolva a característica. Em relação à dislexia, isso significa que um gene principal pode atuar em um cromossomo e desenvolver dislexia. Portanto, apenas um dos pais deve ser afetado pela dislexia, e a herança não precisa necessariamente ocorrer. No momento, ainda não é possível identificar exatamente qual cromossomo é afetado pelo gene principal. Os cromossomos 1, 2, 6 e 15 estão em discussão.

MCD - disfunção cerebral mínima

A abreviatura MCD (= mmínimo ccerebral D.função y) representa todos os distúrbios na área da função cerebral, que são devidos a diferentes causas antes, durante ou após o nascimento (= pré, peri e pós-natal) surgiram.

Na década de 1970, em particular, disfunção cerebral mínima como um termo coletivo foi abertamente reconhecida como a causa de problemas de aprendizagem. Danos cerebrais mínimos na infância podem pré-natal, então pré-natal, por exemplo, através Doenças infecciosas na mãe, causadas por sangramento ou erros alimentares durante a gravidez surgir. Isso inclui, de forma especial, o consumo regular de álcool ou nicotina pela gestante, o que coloca o tronco encefálico (tálamo) em risco de não se expressar plenamente.

O termo coletivo MCD também inclui todos os danos cerebrais na primeira infância que durante o processo de nascimento (= perinatal) entrar. Isso inclui de uma forma especial o Falta de oxigênio durante o parto, ou vários Atrasos de nascimento como resultado de anomalias posicionais.

Ao típico causas pós-natais O desenvolvimento de disfunção cerebral mínima normalmente inclui acidentes, doenças infecciosas ou doenças metabólicas em bebês e crianças pequenas.

Além disso, vários estudos mostram que crianças nascidas prematuramente (= Bebê prematuro) freqüentemente desenvolvem dislexia como consequência de longo prazo se o peso ao nascer for muito baixo. Também aqui se suspeita de uma conexão com a maior probabilidade de distúrbios de maturação cerebrais mínimos em crianças nascidas prematuramente. Particularmente na área do diagnóstico precoce, deve-se, portanto, dar atenção ao nascimento prematuro, para que esses efeitos tardios possam ser reconhecidos e respondidos de forma adequada.

Como parte do diagnóstico, deve ser feita referência a esse nascimento precoce, geralmente esses intervalos de tempo são levados em consideração. Portanto, é aconselhável usar tanto o Mãe passe e fornecer os resultados dos exames U da criança, pois podem fornecer informações importantes no que diz respeito ao desenvolvimento e delimitação das causas.

Surdez central

O conceito de deficiência auditiva central deve ser visto à distância do conceito de deficiência auditiva. Portanto, a surdez central não pode ser determinada com os testes de audição típicos, que também são realizados como parte dos exames U.
As crianças com deficiência auditiva central não conseguem ou apenas com dificuldade conseguem separar ou desligar os ruídos de fundo dos principais que lhes são importantes (entretenimento, ...).
Na sala de aula ou na sala de grupo do jardim de infância em particular, os ruídos de fundo dificilmente podem ser evitados, de modo que instruções importantes, explicações, ... são difíceis de perceber e perceber.

fraqueza da percepção visual

A percepção visual inclui as seguintes áreas:

Capacidade de absorver estímulos ópticos
Capacidade de distinguir entre estímulos ópticos
Capacidade de interpretar estímulos ópticos
Capacidade de responder a estímulos visuais de acordo com a recepção, diferenciação e interpretação.

Para que a capacidade de percepção visual seja desenvolvida de forma adequada, vários requisitos devem ser atendidos:

visão bem desenvolvida que pode ser verificada por um oftalmologista. Por razões orgânicas, ametropia (miopia, hipermetropia), astigmatismo (= astigmatismo), catarata (= opacidade do cristalino) podem reduzir essa capacidade de visão.
músculos oculares adequadamente treinados para serem capazes de fixar objetos, letras, etc. por um longo período de tempo.

As fraquezas da percepção visual, bem como a surdez central, não podem ser detectadas com os testes típicos dos exames U. Estas devem ser complementadas por medidas adicionais. Não apenas por isso, essas deficiências são chamadas de “distúrbios oculares discretos”.
As observações direcionadas podem identificar e diagnosticar os primeiros sinais de percepção visual deficiente.

Olho de anatomia

Glândula lacrimal
Músculo do olho
globo ocular
Íris
aluno
Cavidade ocular

Déficits de desenvolvimento

Olhando mais de perto, muitas crianças com habilidades precárias de ortografia estão atrasadas em seu desenvolvimento. Os problemas escolares que daí decorrem devem-se ao facto de estas crianças não terem desenvolvido a maturidade necessária em todas as áreas quando ingressam na escola.
No que diz respeito ao atraso de desenvolvimento, uma distinção deve ser feita entre:

desenvolvimento físico, que pode ser determinado, por exemplo, por um exame médico escolar.
o desenvolvimento mental e emocional, que é muito mais difícil de avaliar e inclui o nível de desenvolvimento físico, psicológico e social de uma criança.

Freqüentemente, o desenvolvimento mental e espiritual não é suficientemente levado em consideração no início da escola. Sempre deve ser usado para avaliar o desenvolvimento mental - emocional de uma criança finalmente as seguintes áreas são questionadas:

O desenvolvimento físico
A resiliência física
O desenvolvimento de habilidades cognitivas e intelectuais
(por exemplo: percepção de quantidade e forma, capacidade de diferenciar (ser capaz de determinar diferenças), capacidade de concentração)
Desenvolvimento da linguagem
independência
Competência social, por exemplo, determinando a capacidade de se encaixar em um grupo (mesmo que crianças estranhas pertençam a ele)
...

Dificuldades de leitura e grafia como resultado de ADD / ADHD

Devido à reduzida capacidade de concentração e atenção, muitas vezes existem lacunas e fragilidades nas áreas escolares que tornam a situação problemática mais difícil.

Em princípio é Combinação de dislexia e ADS ou TDAH possível e concebível. Mais frequentemente e de acordo mais provável é, no entanto, que os problemas escolares surgem como resultado da capacidade reduzida de se concentrar e prestar atenção e, assim, se estender a outras áreas (por exemplo, aritmética). Neste caso, não há fraqueza parcial de desempenho (Dislexia) antes, mas sim uma fraqueza de leitura e ortografia (LRS) .