Teorias de aprendizagem

O que são teorias de aprendizagem?

As teorias de aprendizagem são experimentos em psicologia ou pedagogia que usam um modelo para explicar os processos de aprendizagem. O conhecimento sobre os processos de aprendizagem é resumido e claramente apresentado por meio de hipóteses.

Existem várias teorias de aprendizagem diferentes, cada uma das quais geralmente descreve uma única forma de aprendizagem. Teorias de aprendizagem já foram estabelecidas e pesquisadas nos últimos séculos, por exemplo, por Ivan Pavlov.

Visão geral das diferentes teorias de aprendizagem

As teorias de aprendizagem podem ser divididas em dois grupos: as teorias de aprendizagem comportamentais e as teorias de aprendizagem cognitivistas.

As teorias de aprendizagem comportamentais reconhecem uma conexão entre os estímulos do ambiente no aluno e as reações resultantes e comportamento subsequente.
Uma teoria clássica de aprendizagem desse grupo é o "condicionamento clássico", também conhecido como aprendizagem por sinais. Esta teoria de aprendizagem descreve o fato de que um determinado estímulo desencadeia uma resposta no corpo. Se este estímulo é sempre combinado com um sinal, por exemplo, o toque de uma campainha, depois de um certo tempo apenas o sinal aciona a reação corporal.

Outra teoria de aprendizagem deste grupo é a aprendizagem instrumental. Aprende-se sob qual condição qual reação leva a qual conseqüência. É importante que uma determinada situação seja percebida repetidamente. Essa teoria de aprendizagem emprega o princípio de recompensa e punição, que muda a frequência do comportamento por recompensa ou punição.

Nas teorias de aprendizagem cognitivistas, cognição e emoções são integradas aos modelos dos processos de aprendizagem e a aprendizagem é vista como um processo mental elevado que pode ser planejado conscientemente. O aluno pode moldar ativamente o processo. Bandura desenvolveu uma teoria de aprendizado de modelo, assim como Piaget desenvolveu um modelo.

Outras teorias de aprendizagem que não podem ser divididas em nenhum dos dois grupos são a teoria de aprendizagem construtivista e a teoria de aprendizagem instrucionista.

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Teorias de aprendizagem cognitiva

As teorias de aprendizagem cognitiva procuram pesquisar e apresentar processos de pensamento na aprendizagem que surgem no decorrer de atividades psicológicas, como perceber, lembrar, resolver problemas e imaginar. A aprendizagem cognitiva pode ser substituída por termos como aprendizagem por meio do insight ou pensamento.

O termo "conhecimento"descreve o processo no qual o organismo humano adquire conhecimento de seu ambiente processando e reorganizando informações. O aluno está ativamente envolvido no processo de aprendizagem, reagindo a estímulos externos, avaliando-os, desenvolvendo-os e interpretando-os. Os estímulos, ou Também chamada de informação, é comparada com o que já foi vivenciado e pode ser classificada desta forma. Isso significa que o processo de aprendizagem é individual para cada pessoa, uma vez que as experiências e experiências são subjetivas. Assim, a percepção e o envolvimento ativo com o ambiente desempenham um papel nos processos de aprendizagem cognitiva.

A ligação entre estímulo e reação é descrita como uma representação cognitiva e é determinada pelo conteúdo do estímulo, o canal de informação e o tipo de experiência. Outro ponto importante a ser considerado nas teorias de aprendizagem cognitiva é o desenvolvimento cognitivo e a idade dos sujeitos do teste.

Teoria da aprendizagem didática

A didática da teoria da aprendizagem foi desenvolvida por Paul Heimann, Gunter Otto e Wolfgang Schulz e também é chamada de "Modelo de Berlim". Este modelo tem como objetivo permitir ao professor analisar as aulas e planejar de acordo. No modelo, uma decisão significativa sobre o processo de aprendizagem dos alunos deve ser tomada por um professor em diferentes condições e situações.

O modelo assume que certos fatores, também chamados de momentos estruturais, podem ser encontrados em todas as aulas. Para explicar o modelo, dê uma olhada na análise estrutural ou nos elementos estruturais. Eles são formados a partir dos campos de decisão e dos campos de condição.
Os campos de decisão são compostos por quatro aspectos: o tema, a escolha da mídia, a metodologia e a intenção (intenção, objetivos).
Os campos de condição são determinados por requisitos básicos, como tamanho da classe, regulamentos do aluno, currículo, equipamento, idade, capacidade de ensino e gênero (requisitos antrópicos e requisitos socioculturais).

No modelo de Berlim, todos os elementos estruturais individuais estão ligados, dependentes e influenciando-se mutuamente. Da mesma forma, as intervenções em elementos individuais resultam em uma mudança em todos os elementos, razão pela qual as decisões devem sempre ser consideradas em todo o seu impacto e complexidade.

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Bandura aprendizagem teorias

Albert Bandura desenvolveu a teoria de aprendizagem "aprender em um modelo", que descreve processos de aprendizagem com a ajuda de modelos. Sua teoria pode ser dividida em duas fases, cada uma com dois processos.

A primeira fase é a fase de aquisição, inclui o processo de atenção e retenção. O aluno se concentra no modelo e o observa no processo de atenção. Ela chama sua atenção para propriedades ou comportamentos do modelo de sua escolha.
Durante o processo de memória, o comportamento observado é armazenado na memória de forma que o aprendiz repete o comportamento ou as características cognitivamente ou imita as habilidades motoras. Isso promove uma lembrança posterior.

Na segunda fase, denominada fase de execução, é feita uma distinção entre o processo de reprodução e o processo de reforço e motivação.
No processo reprodutivo, o comportamento observado é imitado e repetido pelo aprendiz de memória. Apenas o comportamento que parece ser útil e bom para o aluno é repetido, pelo que a qualidade da imitação pode variar. O comportamento pode ser melhorado por meio da auto-observação e da crítica de outras pessoas. O processo de reforço / motivação descreve o reforço de um comportamento porque o aluno pode obter sucesso ou algo positivo por meio de seu comportamento. Ao notar que o novo comportamento é benéfico, a pessoa exibirá o comportamento aprendido com mais frequência.

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